Etapas del juego

Sabemos que el juego es algo fundamental en la infancia, ya que es la forma en la que se comunican, aprenden, se desarrollan, interactúan y exploran el mundo que les rodea. Pero es importante entender que así como los niños van evolucionando y cambiando, también el tipo de juego en el que participan. Hay diversas etapas del juego, cada una de las cuales tiene características específicas, que van a ir incidiendo en el desarrollo de los niños. Diferentes autores hablan acerca del juego y establecen diferentes etapas. Aquí nos vamos a centrar en Piaget.

  1. Etapa sensoriomotora:
  • Va de los 0 a los 2 años.
  • El tipo de juego va a ser sensorial: explora el entorno con sus sentidos, se entretiene y aprende del mundo mediante el uso de la visión, audición, tacto, gusto y propiocepción.
  • Consiste en repetir y repetir acciones, por la que implica a nivel sensorial.
  • Inicia con el propio cuerpo, para seguir con objetos y otras personas del entorno.
  • Va a conocer y dominar el espacio gracias a su cuerpo: patalear, mover manos, arrastrarse, girar, gatear, pararse, caminar.
  • Comienza la interacción con otros.
  • Toca y explora todo a su alrededor: chupa, agita, avienta, deja caer, manipula, choca objetos.

a) 0-4 meses:

  • Mira y sigue objetos.
  • Toca su propio cuerpo, toca objetos.
  • Localiza la fuente sonora de lo que escucha.
  • Intenta tomar objetos de su entorno.

b) 4-8 meses:

  • Inteactúa con objetos: toma, suelta, hace chocar para que suenen, examina.
  • Deja caer objetos.
  • Inteactúa con expresiones faciales.

c) 8- 12 meses:

  • Realiza acciones con un fin.
  • Causa- efecto. (por ejemplo: apretar un botón para que suene)
  • Ofrece objeto a adulto.
  • Meter y sacar.

d) 12- 18 meses:

  • Juego más instrumental: experimenta nuevas acciones.
  • Intenta localizar objetos que desaparecen de su campo de visión. (jugar a esconder)
  • Comienza a imitar acciones: aplaudir, decir hola/adiós con la mano, tirar besos.
  • Aparece el juego de construcción: involucra el uso de materiales para facilitar el desarrollo de competencias intelectuales. Comienza al apilar cubos y usar rompecabezas de encaje simple, evolucionando a alinear objetos y construir estructuras más complejas con bloques o legos. Ayuda a la coordinación ojo-mano, motricidad fina, manejo de nociones espaciales (arriba/abajo, dentro/fuera).

e) 18-24 meses:

  • Combina 2 o más objetos.
  • Activa juguetes por sí mismo (botones, sonidos)
  • Empieza a hacer «como sí» (por ejemplo: hablar por teléfono)
  • Puede anticipar lo que va a suceder.

2. Etapa preoperacional:

  • 2- 6 años.
  • Etapa simbólica.
  • Simulan situaciones, objetos y personajes que no están presentes.
  • Se comienzan a introducir en el pensamiento abstracto.
  • Reflejan el conocimiento del entorno que los rodea y las claves sociales y culturales: el mundo adulto.
  • Comienzan a entrar en el mundo de fantasía. Uso de imaginación y creatividad.
  • Se favorece el desarrollo del lenguaje.
  • Aprenden, imitan y practican comportamientos sociales.
  • Comprenden y asimilan el entorno en el que viven.

a) 24-30 meses:

  • Juego sobre cosas cotidianas y conocidas. (dar de comer, hablar por teléfono)
  • No hay planificación, se va dando sobre la marcha.

b) 2- 3 años:

  • Realiza actividades simuladas combinando objetos y personas reales. (dar de comer a mamá primero, luego a la muñeca)
  • Combina dos objetos: poner cuchara en plato.

c) 3-4 años:

  • Representa rol: ser la mamá, ser el papá, ser la miss.
  • Crea secuencias de acontecimientos ilógicos.
  • Usa objetos realistas: platos, comida de juguete.
  • Empieza a atribuirle emociones.

d) 4-6 años:

  • Aumenta el número de personajes de ficción que incluye en el juego.
  • Juego más complejo en argumento y secuencias.
  • Sustitución de objetos: puede usar un bloque como coche, la cama como casa.
  • Logra haber negociación y cooperación con pares.

e) A partir de los 6 años:

  • Secuencia de relato.
  • Uso de disfraces y escenografía.
  • Mayor uso de gestos y lenguaje.
  • Pueden asumir diversos roles.
  • Interacción en juego más cooperativo.

Como vamos viendo, el juego progresa en complejidad, a medida que los niños son más grandes y más conscientes de su entorno y de ellos mismos. Aquí vamos a meter otro tipo de clasificación del juego, que depende del tipo de interacción con otros:

  • Juego individual: juega solo, sin tomar en cuenta a los demás. Se da antes de los 2 años.
  • Juego paralelo: es en el que hay dos niños jugando cerca el uno del otro, quizá incluso usando el mismo material. Parece que están jugando juntos, pero cada uno está en lo suyo, sin hacer caso de lo que hace el otro. Se da entre los 2-4 años.
  • Juego cooperativo: Juegan juntos, organizados en el juego, compartiendo roles y acciones, poniéndose de acuerdo. Se ve a partir de los 4 años.

3. Etapa de operaciones concretas:

  • Etapa de reglas.
  • Desde los 6 años.
  • Predominan las reglas, que cada jugador debe saber antes de iniciar el juego.
  • No hay flexibilidad en las reglas. Solo hay 1 forma de jugar- la que ellos conocen.
  • Fomentan la socialización.
  • Enseñan a ganar y perder, ya que pueden ser de competencia.
  • Aprenden a respetar y esperar turnos.
  • Favorecen el desarrollo del lenguaje, memoria, razonamiento, atención y reflexión.
  • Juegos como: las escondidas y las atrapadas.

Como podemos ver, el juego es de vital importancia para el desarrollo integral de los niños. Es indispensable que favorezcamos el espacio y el tiempo para que puedan jugar, así como que nosotros podamos darnos la oportunidad de observar su juego, ya que nos dará mucha información sobre su mundo interno, su desarrollo, sus fortalezas y áreas de oportunidad.

Cada niño es distinto y tiene diferente ritmo de desarrollo. Sin embargo este tipo de información nos da cierta guía para darnos una idea de cómo debe ir evolucionando su tipo de juego. Si notamos que no juega, o que juega distinto a lo esperado, siempre es importante acudir con un especialista.

¡A jugar!

con cariño, Johis

 

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